Unidad 3, Sesión 7, Actividad 2: Aplicación de encuesta y análisis de resultados.

Para esta actividad elaboré mi encuesta a través de la aplicación de Google Drive, la cual también me sirvió para generar las gráficas correspondientes para el análisis de los datos.

Encuesta

Posteriormente para su aplicación publiqué la liga al formulario o encuesta en una red social. A partir de ello obtuve los siguientes resultados:

Análisis de resultados:

• El rango de edad predominante de los encuestados es de 21 a 30 años.
• Predominan personas cuyo grado de escolaridad es la Licenciatura.
• Todos los encuestados respondieron que un camión recolector se encarga de deshacerse de la basura, esto podría estar relacionado con el hecho de que solamente una persona proviene de una comunidad rural cabría entonces realizar una encuesta con personas que provengan y radiquen en una comunidad rural para contrastar los resultados obtenidos en esta encuesta.
• Respecto a la pregunta 6 ¿Quién se encarga de la disposición de la basura en el hogar?, un análisis más exhaustivo nos revela que en el 70% de los casos la persona que se encarga de la disposición pertenece al sexo femenino.
• En cuanto al problema de la basura en el hogar la mayoría declaró que el principal inconveniente son los insectos o plagas que ocasiona y en segundo lugar el mal olor. Cuando se preguntó lo mismo a nivel comunidad hubo una inversión de resultados entre ambas opciones, ahora el mal olor se reveló como principal problema y las plagas quedaron relegadas al segundo lugar.
• El 90% de los encuestados piensa que el problema de la basura pertenece a todos y están dispuestos a cambiar sus hábitos para lograr una mejor disposición de los desechos, sin embargo un 30% opina que no hay un problema con la basura en su comunidad.

Conclusiones:
La correcta disposición de los desechos sólidos urbanos es un problema con diversas vertientes, la aplicación de una encuesta como la realizada nos deja entrever que incluso hay quienes no piensan que exista un problema a resolver. Sin embargo a través del autocuestionamiento y la reflexión acerca de nuestros hábitos podemos darnos cuenta que existen formas de mejorar y ser más conscientes respecto a nuestro medio ambiente. Personalmente, este ejercicio me motiva a aprender más sobre el tema y a proponer a nivel local primeramente nuevas y mejores estrategias para deshacernos de nuestros desechos sólidos.

Unidad 3, Sesión 7, Actividad 1: Análisis de datos recabados.

El reto de Pamela y sus amigos.

El propósito de esta actividad era determinar de manera lógica que personaje habría de llevar que platillo así como los apellidos de los mismos. A continuación les comparto el procedimiento por el cual llegué al resultado.

Unidad 2, Sesión 6, Actividad 2: Planeación y aplicación de la entrevista.

Guión de la entrevista.

1. ¿Cómo se llama?

2. ¿A qué se dedica?

3. ¿Cuál es su grado de estudios?

4. ¿Proviene de alguna comunidad?

5. En su casa, ¿cómo se deshacen de la basura?

6. ¿Qué tan frecuentemente?

7. ¿Dónde se deposita la basura de su comunidad?

8. ¿Cuentan con algún servicio de recolección de basura?

9. ¿Cuál es su experiencia en el CONAFE?

10. ¿Cómo se deshacen de la basura en las aulas?

11. ¿Con que frecuencia?

12. ¿Cuál es su percepción acerca del problema de la basura en las escuelas?

13. ¿Cómo afecta a las comunidades el manejo de la basura?

14. ¿Conoce alguna otra estrategia para disponer de la basura de manera más ecológica?

15. ¿Estaría dispuesto a cambiar sus hábitos de disposición de la basura en las aulas?

Entrevista.

(Transcripción a partir de un archivo digital de audio).

1. ¿Cómo se llama?

Bien, mi nombre es Edwin Uriel Gallegos Gómez.

2. ¿A qué se dedica?

Actualmente soy asistente educativo en el Conafe, eh, digamos para describirlo a grandes rasgos tengo a un grupo de líderes a mi cargo y pues mi principal labor es visitar las comunidades y ver que se realice lo que se debe de hacer correcto.

3. ¿Cuál es su grado de estudios?

Tengo la preparatoria concluida, actualmente estoy estudiando una licenciatura.

4. ¿Proviene de alguna comunidad?

Pues más bien mis papas vienen de una comunidad pequeña que se llama Ojo de Agua pero por el trabajo que mencione anteriormente no estoy mucho tiempo allá.

5. En su casa, ¿cómo se deshacen de la basura?

La queman. La sacan en bolsas y la queman.

6. ¿Qué tan frecuentemente?

Como cada semana más o menos.

7. ¿Dónde se deposita la basura de su comunidad?

Bien, pues ahí hay un basurero como a un kilómetro, kilometro y medio más o menos, hay un basurero en el que tiran toda la basura. Más o menos como cada dos meses se hace un anuncio en la comunidad para que todos saquen su basura, la que no es biodegradable, o sea, plásticos y demás y pasan en una camioneta a recoger la basura y la van a tirar al basurero, o la gente va a dejarla ahí.

8. ¿Cuentan con algún servicio de recolección de basura?

Pues solo el que mencioné que el delegado ve, pero no es seguro que cada lapso se recoja, a veces pasa más tiempo.

9. ¿Cuál es su experiencia en el CONAFE?

La verdad ha sido una experiencia muy, muy bonita que desde cualquier punto de vista hay muchísimas cosas que contar y sobretodo muchos aprendizajes. Ya con este son cuatro años que llevo en el Conafe y podría decir que los aprendizajes son bastantes en todos los aspectos, desde lo académico hasta crecimiento personal. Inicié como líder para la educación comunitaria y de hecho no estaba aquí en Quintana Roo fue en el estado de Campeche con sede en Escárcega.

10. ¿Cómo se deshacen de la basura en las aulas?

Con base en mi experiencia, en la comunidad donde yo estaba el ciclo pasado generalmente, siendo sincero, se quemaba la basura o sea la llevas a un lugar y se quemaba. Sin embargo, siempre procuramos igual hacer algo más, hacer algo útil con la basura. Hay muchos libros que pues ya no son útiles y lo que hacíamos era piñatas y las vendíamos algunas piñatas, bueno, los alumnos eran los que las vendían allá en la comunidad. También se hicieron botes de basura con plástico, con botellas se ve la forma, descargamos unos vídeos de YouTube y vimos la forma de armar unos botes de basura y también con las bolsas de Sabritas.

11. ¿Con que frecuencia se deshacían de la basura?

Pues diario, diario se saca la basura del aula, no solo recortes y demás, también bolsas de Sabritas, botellas, digamos todos los alumnos llegaban con basura. Entonces diario tenía que sacarse el bote de basura pero no diario se quemaba, se quedaba ahí unos días hasta el día viernes.

12. ¿Cuál es su percepción acerca del problema de la basura en las escuelas?

Creo que sí sería un problema pero no grave por decirlo, porque como las comunidades son pequeñas no se generan grandes cantidades de basura, al menos en las comunidades donde yo he estado que han sido tres. Entonces sí varía bastante la cantidad de basura dependiendo del nivel económico, aunque uno quizá no lo relacione mucho depende bastante del nivel económico porque digamos que las personas que son de bajos recursos incluso las latas, y cualquier pedazo de cobre o metal que se pueda vender lo recolectan. En cambio las personas que tienen un poquito de mejor nivel económico no solo desechan esa basura si no que generan más, compran Sabritas, compran refrescos, compran lo otro y por lo tanto generan más basura. Entonces como en las comunidades los niveles económicos son bajos generalmente no se genera tanta basura, no es necesario se saca, se quema en un pedacito y listo.

13. ¿Cómo afecta a las comunidades el manejo de la basura?

Pues ya hablando de la comunidad, ya fuera de las escuelas, sí, sí afecta. Sobretodo como las comunidades son pequeñas, los espacios son también pequeños, reducidos entonces por poca que sea la basura es visible, cuando llegas a la comunidad y a las orillas de las calles se ven las botellas de refrescos, las envolturas de dulces, chicles, bolsas de Sabritas y demás. Entonces sí afecta, más en el aspecto estético podría decirse, que se ve mal porque es lo que se ve también. Claro como no hay muchas personas que tengan un conocimiento amplio de las afectaciones que tiene la basura pues lo único es que se ve mal, lo único que provoca es que se ve mal.

14. ¿Conoce alguna otra estrategia para disponer de la basura de manera más ecológica?

Conozco algunos, tomando en cuenta la experiencia del Conafe, a veces se nos imparten cursos. He tomado algunos cursos sobre hacer abono con restos pero que son biodegradables y pues con los que no lo son como los plásticos, los nylons y demás hacer algunas manualidades, incluso dulceros, floreros, macetas y los botes de basura.

15. ¿Estaría dispuesto a cambiar sus hábitos de disposición de la basura en las aulas?

Claro, de hecho, es algo en lo que he estado trabajando. En un principio sinceramente con la basura no hice nada, o sea, nada más se sacaba, se quemaba y listo. Ya en los dos últimos años que estuve fue que implementamos esas estrategias de hacer los botes de basura, floreros y demás.

Unidad 2, Sesión 6, Actividad 1: Bitácora de investigación.

Diario de campo.

Fecha: 13 de agosto de 2018.

Lugar: Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 214.

Dirección: Heriberto Frías 652, Colonia Del Bosque, 77019 Chetumal, Q. Roo.

Hora: 14:00 hrs.

Con el fin de recabar información de mi tema de investigación, me trasladé al edificio del CBTIS 214 en donde, desde el día 9 de julio, se ha estado realizando la capacitación inicial de líderes educativos comunitarios del Consejo Nacional del fomento Educativo (Conafe). En estas aulas se capacitan a los jóvenes que habrán de prestar sus servicios como docentes en los preescolares, primarias y secundarias más marginadas de los municipios de Othón Pompeyo Blanco y de Bacalar.

Al llegar al edificio observé que además de las personas que están tomando la capacitación del Conafe, se encuentran los adolescentes de nuevo ingreso al bachillerato tomando el curso introductorio a la educación media superior. Pude observar también que afuera de cada salón de clases hay un cesto para depositar la basura aunque no están divididos entre basura orgánica e inorgánica. De igual manera, algunos alumnos y profesores estaban realizando la limpieza de algunos materiales de desechos orgánicos como ramas, troncos y hojas de los árboles que hay en el centro.

Encontrar a mi informante clave fue sencillo ya que previamente le había contactado por medio de mensajería instantánea y ya estaba esperándome cerca de la entrada a la institución. De camino a las bancas donde se iba a realizar la entrevista pasamos por el salón donde se están capacitando los 33 mujeres y hombres que habrán de impartir clases en las escuelas secundarias de Conafe el siguiente ciclo escolar. Pude observar que en su mayoría son jóvenes entre 18 y 25 años aunque también hay algunos que exceden esa edad. Al momento de mi llegada estaba terminando la hora de la comida por lo que el bote de basura se encontraba completamente lleno, estos desechos son vaciados todas las tardes al final de la jornada en bolsas negras y trasladados a los contenedores de basura de la institución siendo su destino final el basurero municipal.

De esta visita de campo puedo concluir que en las ciudades el problema de la basura está “resuelto” por el servicio de recolección municipal que traslada los desechos de los espacios públicos hacia el vertedero municipal, de esta manera el ciudadano de a pie cree cumplida su obligación al depositar la basura en los botes destinados a ello aun sin saber que esos desechos no reciben el mejor manejo por parte de las autoridades municipales.

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 214.

Ubicación

Aulas

Área de alimentos y descanso.

Unidad 2, Sesión 5, Actividad 2: Análisis y abstracción de información

Los residuos sólidos.

“Los residuos sólidos se conforman por objetos o partículas que se acumulan en el sitio donde son producidos, son lo contrario de los residuos transportados por aire o agua, los cuales son trasladados fuera del sitio de su producción. Los residuos sólidos por lo común se clasifican con base en el sector de la economía responsable de producirlos, como la extracción, la agricultura, la manufactura y los municipios.” (Enger y Smith, 2006, p. 420)

En el presente trabajo nos enfocaremos en el problema de la gestión de los residuos sólidos municipales (RSM), los cuales se conforman por aquellos materiales que las personas de una región ya no quieren debido a que están rotos, descompuestos o no tienen ningún otro valor o uso. En estos se incluyen los desechos de establecimientos comerciales, instituciones y de algunas fuentes industriales. Por lo general, los países con mayores estándares de vida y de productividad generan mayor cantidad de residuos sólidos municipales que los países menos desarrollados. En el caso de América Latina y el Caribe la Organización Panamericana de la Salud reportó en 2005 que la tasa media per cápita de residuos sólidos urbanos asciende a 0,91 Kg/habitante-día, en el caso de la ciudad de México esta tasa aumenta a 1,38 kg/hab-día.

“Desde la prehistoria hasta la actualidad, los medios más fáciles de disposición final, consisten simplemente en tirar los residuos sólidos fuera de la ciudad o de los límites de los pueblos. Con frecuencia, estos tiraderos están en humedales adyacentes a un río o un lago. Para minimizar el volumen de los residuos, el vertedero muchas veces es incinerado. Por desgracia, este método sigue siendo utilizado en áreas escasamente pobladas y remotas del mundo.” (Idem, p. 422). Tal es la situación de las comunidades rurales de México en las que no es extraño encontrar un vertedero a las afueras del pueblo o que las familias quemen sus desechos en el traspatio de su casa, muchas veces siendo las mujeres quienes realizan esta disposición final de los desechos como sucede en la zona lacustre de Michoacán (Buenrostro, Márquez y Ojeda, 2009, p.9)

Teniendo en cuenta las bases teóricas disponibles y los recursos materiales disponibles, nuestra investigación se centrará en las aulas de secundaria atendidas por el Consejo Nacional de Fomento Educativo el cual “atiende en el nivel básico escolar a más de 320 mil niñas y niños que registran altos y muy altos niveles de marginación y rezago social. Los servicios educativos de la institución se orientan a poblaciones mestizas, indígenas y migrantes.” (Conafe, 2018) y de manera focalizada en los municipios de Othón P. Blanco y de Bacalar del estado de Quintana Roo.

Unidad 2, Sesión 5, Actividad 1: Selección y Recopilación de Información.

Fuentes:

• Alvarado Lagunas, E., & Rodríguez Medina, O., & Vázquez Zacarías, M. (2016). Evaluación socioeconómica del manejo de residuos sólidos urbanos en Huimanguillo, Tabasco. Sociedad y Ambiente, 1 (9), 45-72.
• Castrillón Quintana, O., & Puerta Echeverri, S. (2004). Impacto del manejo integral de los residuos sólidos en la corporación universitaria lasallista. Revista Lasallista de Investigación, 1 (1), 15-21.
• Díez Ros, R. (2010) Generación de residuos urbanos en la provincia de Alicante: la incidencia de la educación ambiental, Alicante : Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
• Organización Panamericana de la Salud y Organización Mundial de la Salud: División de Salud y Ambiente (2005). Informe de la evaluación regional de los servicios de manejo de residuos sólidos municipales en América Latina y el Caribe. Washington, DC.
• Sáez, A., & Urdaneta G., J. (2014). Manejo de residuos sólidos en América Latina y el Caribe. Omnia, 20 (3), 121-135.

Buscadores:

Como resultado de esta actividad he elegido cinco fuentes primarias y secundarias que me servirán para iniciar mi investigación. Respecto a los buscadores, el que más útil me resultó fue la Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc) ya que en los artículos encontrados encontré referencias que podrían serme útiles para mi trabajo.

Unidad 2, Sesión 4, Actividad 2: Delimitación del tema y plan de investigación.

Delimitación del tema.

El manejo de residuos sólidos en escuelas secundarias de Conafe en los municipios de Othón P. Blanco y Bacalar.

Objetivo general.

Describir y analizar la disposición de residuos sólidos dentro de las aulas de secundaria de Conafe y proponer estrategias de manejo más ecológicas.

Objetivos específicos.

• Describir el contexto social en el cual operan las secundarias de Conafe.
• Diseñar una encuesta para recabar información del tema.
• Describir la situación de las aulas.
• Analizar la actitud de los docentes hacia el problema.
• Describir y analizar los métodos de disposición de residuos empleados actualmente en las aulas.
• Concientizar el problema de la disposición de los desechos sólidos hacia los estudiantes y los instructores.
• Proponer una alternativa o alternativas de manejo de residuos más conscientes ambientalmente.

Justificación.

La disposición de desechos sólidos es un problema a nivel internacional en América Latina, los gobiernos federales y locales continúan utilizando métodos antiguos para disponer de los desechos lo cual deriva en perjuicios a la salud de las personas, animales y plantas. He elegido investigar la disposición de desechos en las aulas de secundarias comunitarias ya que como ex-líder educativo de Conafe conozco el medio rural así como la estructura de la institución a nivel local lo que permitiría recabar la información necesaria al respecto así como, una vez finalizado el análisis, intervenir en la resolución del problema proponiendo alguna o algunas estrategias ecológicas para la disposición de los desechos sólidos en las aulas.

Metodología.

Aplicación de encuestas, observaciones de campos, entrevistas, creación de gráficas, pláticas, talleres.

Plan de trabajo.

Fecha: Actividad:

4 a 6 de agosto. Investigación documental, recopilación de información.
6 a 8 de agosto. Análisis de la información, marco conceptual.
9 a 11 de agosto. Realizar bitácora de actividades.
13 a 14 de agosto. Planificación y aplicación de entrevistas.
14 a 15 de agosto. Análisis de los datos recabados.
16 a 17 de agosto. Diseño y aplicación de encuestas.
17 a 19 de agosto. Análisis de la información recabada.
20 a 22 de agosto. Redacción del informe final.
23 a 24 de agosto. Presentación de los resultados.


"Integrar en la educación formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible".
-Principio 14 de la Carta de la Tierra.

Unidad 2, Sesión 4, Actividad 1: Tipos de investigación.

Les comparto mi mapa mental producto de la actividad número 1 de la unidad 2.

Unidad 1, Sesión 3, Actividades 2 y 3: Planeando mi campaña publicitaria y campaña de difusión.

Planeando mi campaña publicitaria.

Universidad Abierta y a Distancia de México.

Ingeniería en Tecnología Ambiental.

Las tecnología ambiental está enfocada en generar sistemas que mejoren la calidad de nuestro medio ambiente y frenar el impacto negativo de la acción humana. Está íntimamente relacionada con el desarrollo sostenible ya que ayudan a satisfacer nuestras necesidades presentes sin comprometer las de las futuras generaciones.

Ejemplos de las aplicación de la tecnología ambiental son:

• Lámparas de bajo consumo, con contenido bajo o nulo de mercurio.
• Procesadores de computadoras, que no tienen estaño.
• La purificación del agua.
• El manejo de los desechos sólidos.
• Refrigerantes que no tienen CFC (clorofluorocarbonos, muy nocivos para el medio ambiente).
• Aprovechamiento de los cursos de agua por medio de la extracción de canales apacibles y otras vías de flujo administrado.
• Las ventanas inteligentes, en las que el grado del tinte puede cambiarse como un interruptor de regulación. La tecnología se paga prácticamente sola, ayudando a regular la temperatura y ahorrando energía.
• Proteo bacterias, una variedad diseñada que puede generar electricidad a partir de contaminantes derivados del petróleo.
• La utilización de fuentes de energía renovables.
• Paneles solares en espray, con materiales nano que absorben en forma muy rápida la luz.
• Granjas verticales, con cultivos en forma de rascacielos.
• La gasolina sin plomo.
• Compresores libres de aceite.
• Todas las actividades que involucran el reciclaje.
• Calderas que ocupan gas natural o metano, en vez de diésel.

Misión de la carrera:

Formar Ingenieros del más alto nivel en el área de la tecnología ambiental capaces de aplicar sus conocimientos y habilidades para diagnosticar, implementar y generar sistemas que mejoren la calidad ambiental; éticos y con un sólido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente: con espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico, político, social y cultural del país.

Perfil de Egreso.

El egresado de Ingeniería en Tecnología Ambiental es un profesionista que se dedica al estudio, diagnóstico, desarrollo e implementación de sistemas que mejoran la calidad ambiental, mediante la aplicación de las tecnologías adecuadas.

Campo laboral en el que se puede desempeñar:

• Direcciones de operación y gestión ambiental.
• Planeación y elaboración de muestreos.
• Inspección y análisis de muestras.
• Consultoría ambiental.
• Seguridad e higiene.
• Educación ambiental y capacitación.
• Investigación y desarrollo tecnológico.
• Desarrollo de proyectos sobre aprovechamiento sustentable de los recursos para solucionar problemáticas o suplir necesidades de una región, empresa o comunidad.
• Plantas de tratamiento de agua, relleno sanitario y compostaje.
• Sistemas de gestión energética.
• Recuperación de ecosistemas, entre otros.

Impacto de la carrera.

“La acción humana ha considerado la tecnología como herramienta clave en el proceso productivo de cada país,por tanto, debe ser menos contaminante y agresiva; de modo que, hay que buscar la tecnología más afín, menos dañina; con el propósito de mantener el volumen de producción, la calidad del producto, el precio accesible, la atención al cliente y contribuir con la preservación ambiental. En correspondencia con lo anterior, hoy en día se están tomando en cuenta las energías que provee la naturaleza, como son: la energía solar, la hídrica, la eólica y la biomasa, entre otras”. (Plata de Plata, D. y Plata Díaz, O., 2009)

Teniendo en cuenta lo anterior, es de vital importancia para nuestro país expertos en tecnología y en específico tecnologías ambientales que ayuden al crecimiento económico a la vez que contribuyan con la preservación del medio ambiente. México es un país con una gran biodiversidad cuyos recursos naturales deben ser protegidos para las futuras generaciones por ello es importante que desde nuestro presente hagamos todo lo posible para lograr este fin.

¿Por qué estudiar la Tecnología Ambiental en la UNAD?

El modelo educativo de la Universidad Abierta y a Distancia de México busca satisfacer la demanda de educación superior mediante un plan de estudios flexible. En este modelo el estudiante se encuentra en el centro del proceso de aprendizaje lo cual significa que dependerá de él gestionar sus tiempos y espacios para llevar a cabo sus actividades. Permite que el o la estudiante aprendan desde sus propias casas o sitios de trabajo, permitiéndoles llevar a cabo todo tipo de actividades a lo largo del día. Además en los últimos semestres el alumno confrontará sus saberes con el mundo real al llevar a cabo sus prácticas profesionales en ambientes pertinente a la carrera y los intereses del mismo.

Fuentes:

• Plata de Plata, D. y Plata Díaz, O. (2009). Ambiente, economía, tecnología y sociedad: componentes clave para el desarrollo sostenible. Multiciencias, [en linea] 9(1), pp.7-12. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=90411683002
• UNADM, Universidad Abierta y a Distancia de México, Tecnología Ambiental. Disponible en: https://www.unadmexico.mx/index.php/licenciaturas/tecnologia-ambiental

Unidad 1, Sesión 3, Actividad 1: Estrategias de aprendizaje.

Estrategias de aprendizaje.

Unidad 1, Sesión 2, Actividad 2: Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje.

Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje.

La palabra clave para ser un estudiante exitoso en ambientes virtuales, e incluso en un sistema tradicional, es la autonomía. El estudiante debe aprender a gestionar y aprovechar al máximo sus tiempos, recopilar, clasificar y descartar información, colaborar y dialogar con sus compañeros de cursos, debe ser proactivo y tener un gran sentido de responsabilidad hacia su propio aprendizaje.

Como ya hemos estado vislumbrando a través de la unidad, el estudiante toma el papel central de su educación y el docente funge como guía en ese proceso. Además en este proceso de auto-aprendizaje interviene otro aspecto muy importante que es el uso y gestión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, siendo la principal la Red Mundial de Información o Internet. Estos tres pilares aunados a las actitudes y valores correctos deben conjuntarse para lograr un aprendizaje significativo al final del curso.

Unidad 1, Sesión 2, Actividad 1: Nube de palabras.

Buen día, les comparto mi reflexión y mi nube de palabras que elaboré a partir de la lectura de la sesión 2.

El modelo educativo de la UNaDM tiene como eje central al estudiante, éste debe ser autónomo y autodidacta ya que el modelo no es transmisivo memorístico, como tradicionalmente se enseña, si no que se trata de un modelo orientado al aprendizaje.
Las ventajas de estudiar en una modalidad a distancia son muchas si se saben aprovechar y el estudiante es prudente al administrar su tiempo y esfuerzos. Aquí quien determina que tanto se aprende es el mismo estudiante por lo tanto es importante que éste se comprometa consigo mismo y con el programa de estudios.

"La educación es un proceso social. La educación es crecimiento. La educación no es una preparación para la vida, la educación es la vida misma".
John Dewey.

Unidad 1, Sesión 1, Actividad 2: Creando mi blog.

Hola, bienvenidos a mi blog. Mi nombre es Gaudiel y he elegido estudiar la Ingeniería en Tecnología Ambiental en la UNADM. Elegí esta carrera pues la problemática ambiental es algo que me interesa mucho desde hace años y pienso que es nuestra responsabilidad aportar un poco a la solución de la crisis ambiental en la que actualmente nos encontramos.

Respecto a mí, soy egresado de la Licenciatura en Humanidades y vivo en el estado de Quintana Roo. Entre mis pasatiempos favoritas se encuentran leer, salir a correr y entrenar artes marciales.